隨著新學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)間的臨近，不少地方的幼兒家長(zhǎng)開(kāi)始“緊張”起來(lái)——盤(pán)算著給孩子的老師送什么禮。據(jù)某媒體報(bào)道，“打點(diǎn)”從帶班老師到保育員，花錢送禮為孩子換寵愛(ài)，已成為當(dāng)下孩子入園的“潛規(guī)則”，家長(zhǎng)們煩心的是，送禮不光是有沒(méi)有能力的問(wèn)題，還要費(fèi)心費(fèi)力搜尋“既能表達(dá)心意又不會(huì)太招搖”的物件。

　　說(shuō)實(shí)話，此風(fēng)不是新“刮”起來(lái)的，但蔓延的速度卻很快。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子受到特別關(guān)照和優(yōu)待，花錢“買”老師的“注意”便成為首選的表達(dá)方式。一位朋友就曾告訴筆者，在猶豫送不送時(shí)，有人給她講“道理”：
   “送點(diǎn)兒禮物加深印象，老師能多撫摸你孩子腦袋一下也好呀！”在選擇送什么時(shí)，她轉(zhuǎn)了幾個(gè)地方才挑中了價(jià)錢能承受又拿得出手的東西。在考慮怎么送時(shí)，竟讓她一夜沒(méi)睡安穩(wěn)，結(jié)果，第二天一早的實(shí)施行動(dòng)中，令她沒(méi)想到的是，小老師們“十分嫻熟而自然”地接受了禮物。

　　此風(fēng)需要引起社會(huì)的警惕。作為兒童最早接觸的小社會(huì)，幼兒園理應(yīng)保持一方凈土。如果看到老師總是給某個(gè)或某幾個(gè)小朋友多分一個(gè)小果子，總是叫這些小朋友當(dāng)值日生，即便再單純，日子長(zhǎng)了，孩子也會(huì)懵懂感覺(jué)到某種不正常，或者會(huì)無(wú)意看到大人之間的舉動(dòng)，會(huì)問(wèn)及父母“為什么”，乃至要求自己的家長(zhǎng)也找找老師。

　　此風(fēng)應(yīng)受到社會(huì)的合力抵制。作為幼兒教師，親近和熱愛(ài)每一個(gè)孩子就是天職。但是，雖然每所幼兒園都有不能收禮的規(guī)定，可有的教師私下里并不拒絕家長(zhǎng)的“心意”。對(duì)此現(xiàn)象，師德教育不能松勁，需要大力加強(qiáng)，引導(dǎo)年輕的幼兒教師們從內(nèi)心里真正愛(ài)孩子，愛(ài)所有的孩子，而不是哪個(gè)家長(zhǎng)送了禮就愛(ài)哪個(gè)孩子。作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造的是自然而非人為的成長(zhǎng)環(huán)境，即是說(shuō)，用不著通過(guò)外力施加影響“拔苗助長(zhǎng)”，孩子在本真狀態(tài)下才最適合他自己發(fā)展。從大處說(shuō)，家長(zhǎng)們剎住送禮之風(fēng)就是對(duì)孩子老師的一種愛(ài)護(hù)，對(duì)社會(huì)環(huán)境的一種凈化，因?yàn)檫@種行為是對(duì)教師心靈的一次污染。

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